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¿Por qué ser optimistas en un mundo en crisis?

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Kevin Kelly presenta varias razones para que todos seamos optimistas acerca del devenir histórico a pesar de lo que se ve en la realidad.  En su opinión todo progreso ha sido gracias a los optimistas y ellos configuran la historia. Vivimos en una protopia y no en una utopía. En la primera se afirma que vivimos en un mundo en el que las cosas son un poco mejores.  El optimismo no es un sentimiento es una acción racional de mirar el progreso histórico de los últimos 500 años. No lo vemos por tres razones:  1)  No podemos ver lo  malo que ya no sucedió. Por ejemplo, los millones de niños que no murieron de viruela estos años. O los miles de niños que no adquirieron poliomelitis. Todo eso es bueno. 2) Las cosas buenas pasan de manera más lenta que las malas. Por ello no las notamos.  3) Las sociedades solo pueden crear un pequeño porcentaje más respecto de lo que destruyen.  Afirma que “debemos ser optimistas porque creemos que nuestra capacidad para resolver problemas es mayor de lo que p

Sobre la entrega de libretas de los colegios: opciones alternativas

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A mi parecer, la entrega de libretas de los colegios, debería ser una conversación fluida sobre cuánto ha cambiado la persona motivo de la reunión. Porque aprender es cambiar. Como dice Richard Elmore aprender es “la capacidad de modificar conscientemente creencias, entendimientos y acciones en presencia de evidencia, experiencia y reflexión”.  Y un cambio de ese tipo de nivel no puede darse en un trimestre en tantas áreas como muestra una libreta típica de calificaciones.  Para mí una entrega de libretas o reunión de entrega de libretas ideal sería una reunión con los padres del estudiante en la que el docente comparte sus gratas sorpresas acerca de su hijo.  Las preguntas que podrían guiar el diálogo son  ¿Qué te sorprendió? ¿Qué no esperabas que ocurriera y ocurrió? ¿Qué talentos estás descubriendo en él o ella? Es necesario recordar que docencia sin capacidad de sorpresa, no es docencia. Enseñar es aprender a sorprenderte de los talentos y dones de cada persona. Otra posibilidad se

Tres recomendaciones para que estar siempre recargado: Significado, interacciones y energía.

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¿Has sentido a veces que no estás al 100 por ciento de tu energía , lo que redunda en tu vida personal y profesional? ¿Estás energizado o full energía? Es el título del libro de Tom Rath.  En este, basado en una amplia revisión de investigaciones sintetiza en tres grupos las actividades o prácticas que una persona debe de realiza para estar lleno de energía.  Para poder estar plenamente energizado el autor recomienda tener encuentra tres dimensiones: Significado, interacciones y energía.  La primera, significado, se refiere a encontrar un sentido a lo que hacemos para poder tener altos niveles de energía.  La segunda, interacciones,  se refiere a la calidad e intencionalidad de nuestra interacciones. La recomendación buscar solo interacciones que sumen y minimizar  aquellas que no sumen para nuestro nivel de energía positivo.  La tercera,  energía, recomienda hacer todo lo posible para tener energía física a un alto nivel. Son recomendaciones simples y altamente prácticas para poder es

Entrevista: Desafíos de la salud mental en el retorno a clases

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8 tips para generar sinergías en una comunidad de aprendizaje

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La palabra sinergía proviene del griego συνεργία que significa  'cooperación'.  Se define puede definir como la acción de dos o más causas cuyo efecto es superior a la suma de los efectos individuales. Es decir, que muchos esfuerzos realizados de manera individual no lograrían el efecto de los esfuerzos realizados en cooperación. La educación tiene muchos desafíos y brechas de aprendizajes entre estudiantes, por lo que necesita de muchas sinergías para enfrentar dicha situación.  Una comunidad de aprendizaje es un espacio de cooperación entre docentes que cataliza logros de aprendizaje. En las escuelas que se constituyen en comunidades de aprendizaje los efectos en los logros de aprendizajes son muchos mayores. Esto ocurre gracias a lo que la literatura llama eficacia colectiva.  En los años setenta el psicólogo Albert Bandura descubrió un patrón inusitado mientras observaba el trabajo de equipos docentes (1999). Al parecer existía una relación entre la autoconfianza en los equ

Redefiniendo la familia

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  Lo que me gustó de este artículo es que te explica que el concepto de familia   y parentesco está cambiando. Hay que fortalecer la familia, pero no la que nos venden los medios de comunicación.   El parentesco se crea y se elige, así ha sido por milenios y no está determinado por el vínculo de sangre.   Además, al final muestra interesantes emprendimientos de nuevos tipos de vínculos, como una web donde madres solteras con hijos se asocian para vivir juntas y apoyarse mutuamente, o el caso de de exconvictos que salen de la cárcel para trabajar en una empresa “familiar” de mundanza y tienen espacios de reeducación que va de la mano con sostén.   El mundo está cambiando, pero lo que no cambia es el ser comunitario   de todas las personas.   Estamos hechos para vivir en comunidad y desarrollarnos en comunidad. Quien vive para sí, pierde, debemos crear   infinidad de “parientes” por los cuales velar   y que también velarán por nosotros en dificúltades. Como decía la canción de Roberto C

Volver a la escuela, ¿Para qué?

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¿Deben los chicos volver a las escuelas? Existen dos corrientes de opinión al respecto. Los que apoyan el retorno y los que no.  Los que están en contra del retorno centran sus argumentos en el ámbito de la salud de los estudiantes, familias y docentes.  Respecto a la opinión de éste último grupo, en una escuela de 78 docentes al realizar la encuesta de quiénes estarían dispuestos a volver (dado que el retorno es voluntario) solo 6 docentes respondieron que sí. Es decir solo el 7% de los docentes. Esto debido a que buena parte de la población docente es mayor de 50 años, es decir, se encuentra en el grupo de riesgo.    Los que están a favor del retorno argumentan que los chicos están perdiendo aprendizajes y abogan por el bienestar socioemocional de los mismos que se verá satisfecho en las escuelas. Además, la carga que representa para los padres velar por la custodia de sus hijos, sobre todo de años menores. Como se puede ver ambas posturas tienen argumentos válidos: Por un lado es ci

Tres estrategias para crear aulas híbridas inclusivas y con alta involucración

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  Comparto la traducción del artículo de Alexandra Sedlovskaya, docente del  Center for Teaching and Learning at Harvard Business School. En el que ofrecen tres tips sobre  1) el uso de chat, 2) tableros o foros de discusión y 3) trabajos grupales. Aquí se puede revisar el artículo original https://hbsp.harvard.edu/inspiring-minds/3-strategies-for-creating-inclusive-engaged-hybrid-classrooms   Tres estrategias para crear aulas híbridas inclusivas y comprometidas Las aulas híbridas pueden reunir a estudiantes con experiencias y perspectivas muy diversas. Esta diversidad brinda una poderosa oportunidad para enriquecer el aprendizaje. Sin embargo, un contexto híbrido también puede plantear un desafío formidable para hacer que los estudiantes se sientan vistos como aprendices individuales y incluidos como miembros valiosos de una comunidad de aprendizaje. Entonces, como educadores, debemos preguntarnos: ¿Cómo creamos un entorno híbrido inclusivo y atractivo, tanto durante como fuera de la