En este artículo Robert Slavin muestra su acuerdo con la posibilidad de realizar mejoras a gran escala en 5 años, en 100 000 escuelas en el caso de USA, que atienden a 40 millones de estudiantes. viernes, marzo 02, 2012
Reformar 100 mil escuelas, una a la vez
En este artículo Robert Slavin muestra su acuerdo con la posibilidad de realizar mejoras a gran escala en 5 años, en 100 000 escuelas en el caso de USA, que atienden a 40 millones de estudiantes. ¿Cómo mejorar la eficacia en las profesiones complejas?
martes, febrero 28, 2012
Estudio longitudinal sobre los efectos de la escuela inicial, primaria y secundaria
Suplementos para el proceso de lecto-escritura
lunes, febrero 27, 2012
Cuestión de oportunidades
viernes, febrero 24, 2012
La ineficiencia un tipo de injusticia
Kill Bill |
Bill Gates usa cifra errónea del PBI para pedirle a España que no ayude al Perú (La República 23/02/2012) |
| El cotarro de periodistas económicos se alborotó ayer con unas declaraciones de Bill Gates, ni más ni menos, a un diario español. Un diario local, erróneamente, tituló su nota: "Bill Gates usa cifra errónea del PBI para pedirle a España que no ayude al Perú". Nos pareció que valía la pena explicar el supuesto error, la racionalidad de los comentarios del mandamás de Microsoft, el crecimiento del PBI y la situación social de nuestro país, así como la disponibilidad de recursos fiscales para mejorarla. Si bien hay una serie de medidas del desarrollo, como el Índice de Desarrollo Humano (IDH) que calcula y publica el Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD) -índice muy criticado por, entre otros, el Premio Nobel de Economía Gary Becker -y hasta hay países que privilegian indicadores de la felicidad, la mayoría de países y analistas seguimos utilizando como mejor medida básica (pese a ser imperfecta) el Producto Bruto Interno (PBI) (ver). El PBI per cápita es el valor generado por quienes producen bienes y servicios en nuestro país, dividido entre el número de peruanos. Aproxima el ingreso promedio de los peruanos en un año. El diario local que citamos está en lo cierto al afirmar que, si utilizamos el tipo de cambio que nos cotiza un cambista, digamos, el PBI per cápita ha crecido mucho en las últimas dos décadas, con lo que ahora se aproxima a US$ 6 mil al año. Sin embargo, para hacer comparaciones internacionales, no se utilizan los tipos de cambio al que cualquiera puede vender divisas, ya que pueden estar distorsionados. Por ejemplo, hay países que intervienen más en el mercado cambiario, como el Perú, que otros. Sin el BCR, el tipo de cambio en el corto plazo sería menor. Por ello, se trata de buscar una medida más comparable internacionalmente del tipo de cambio. La corrección del tipo de cambio más usada para hacer comparaciones internacionales es la denominada paridad del poder de compra. Se supone que, para fines de comparación del bienestar, un grupo parecido de bienes de consumo debería de valer lo mismo en diferentes países. Así, se divide el PBI en la moneda de cada país por aquel tipo de cambio que iguala los costos de los bienes mencionados. Usando esa metodología, como puede observarse en el gráfico 1, el PBI per cápita peruano es mucho mayor que usando el tipo de cambio del cambista. Gates no cometió error alguno, entonces. ![]() Gracias al desarrollo de las últimas dos décadas, en las que recuperamos parte de lo que perdimos gracias al "capitalismo de estado" y al populismo ramplón, nuestro país ha pasado de estar en la categoría de países de ingresos "medios bajos" a la de ingresos "medios altos" según la clasificación que usan los organismos multilaterales. Por ello, además de fundaciones como la Gates, organismos multilaterales, varios países y muchas organizaciones no gubernamentales privadas, están limitando su cooperación con el Perú porque, pese a nuestras graves falencias, ya no estamos en la lista de los más necesitados. Digamos que es el precio del éxito. En parte, esto es injusto ya que, como afirma el economista Armando Mendoza, "[...] Si bien el Perú tiene un PBI per cápita que se incrementó, no quiere decir que toda la población peruana tenga ingresos medios sino que aún existen bolsones de pobreza extrema [...]". De acuerdo. Pero los gobiernos y entidades mencionadas tienen derecho de priorizar sus recursos de cooperación y el hecho es que existen países más pobres que el Perú. ![]() Este tema es políticamente muy sensible, al punto en que continuamente se distorsionan los informes sobre el progreso social, como ocurrió recientemente con el informe sobre acceso a oportunidades del Banco Mundial y GRADE (ver) o el previo sobre los Niños del Milenio de GRADE y el IIN (ver). Los informes más serios permiten reiterar que el crecimiento económico y, en menor medida, algunas intervenciones públicas han contribuido al progreso social. Los avances han sido más limitados de lo que pudieron y debieron haber sido, sin embargo. Estamos completamente de acuerdo con Jaime Saavedra, peruano y Gerente Sectorial del Grupo de Pobreza y Género del Banco Mundial, quien afirmó que, pese al progreso realizado, la insuficiente atención a las desigualdades que persisten es inmoral. Como puede observarse en el gráfico 2, el Estado dispone de cuantiosos fondos en canon no utilizado o en los casi sesenta fondos que ha creado para competitividad, innovación, becas u otros nobles propósitos. La situación y las perspectivas fiscales son buenas. Hay, consistentemente, exceso de demanda por las ofertas de deuda pública. El acceso a recursos, si bien siempre es limitado, no es el problema central. Los problemas dentro del Estado son la precariedad institucional, la falta de una carrera de servicio civil, la ineficiencia de sistemas y procesos, la falta de rendición de cuentas, la fragmentación del poder político, el clientelismo, entre otros. Corrijamos nuestras deficiencias antes de seguir pensando en la ayuda externa. |
jueves, febrero 16, 2012
" ¡De Panzazo!"
miércoles, febrero 15, 2012
¿Quién se queda atrás?
El principal mensaje de Niños del Milenio, como el de algunos otros estudios, es que los promedios ocultan grandes disparidades, tanto en términos de oportunidades como de resultados.En concreto, la vida es mucho más difícil en el Perú para un niño pobre, que vive en una zona rural y con una madre con poca educación o que pertenece a un grupo indígena. La diferencia de género también es importante en algunas circunstancias. Un país cuya economía viene creciendo de forma
importante debería preguntarse si todos los niños se están beneficiando o si, de hecho, algunos se están quedando atrás. Si así fuera, se necesita reconocer cuáles son los grupos poblacionales que necesitan ser más estudiados o abordados mediante políticas y programas.
miércoles, febrero 08, 2012
Redes de escuelas que dan resultados
- Provee una visión inspiradora y motivacional a través de charlas de líderes escolares prestigiosos e intelectuales.
- Ofrece apoyo técnico y asistencia para analizar los logros de aprendizaje de los alumnos y otro tipo de información contextual.
- Inyecta en la red una serie de experiencias con estrategias ya probadas y exitosas, tanto para el corto, mediano y largo plazo. Las escuelas las implementan según su propia situación.
- Incentiva la participación y la mejora a través de inversiones modestas (16,000 dólares anuales) para que los directivos lo destinen a proyectos autónomos.
- Usa la tecnología efectivamente para conectar a las escuelas a través de un portal y para que los propios estudiantes puedan intercambiar experiencias.
- Establece un proceso de rendición de cuentas a través de la publicación de los logros y los desafíos pendientes.
miércoles, enero 11, 2012
Conferencia sobre Bibliometría
viernes, enero 06, 2012
Fomento de pensamiento crítico y creativo
Cuántos Adrian tendríamos si incentiváramos el hacer preguntas más que ofrecer respuestas para memorizar. Pero debemos hacerlo, hay muchos problemas por responder, hay muchos desafíos en el ámbito de las ciencias naturales y todos debemos de ofrecer algún aporte,que va desde una toma de conciencia de la problemática ambiental hasta soluciones innovadoras, como el caso que comento.
Para profundizar más se puede leer estos artículos:
http://www.lanacion.com.ar/1438213-la-brillante-idea-de-un-nino-cientifico-desata-una-tormenta-electrica-en-internet
http://www.amnh.org/nationalcenter/youngnaturalistawards/2011/aidan.html
martes, enero 03, 2012
Cuando al país le importa la educación
lunes, enero 02, 2012
La disminución de la pobreza un motivo más para energizar la educación
Para comprender mejor el tema se pueden revisar los comentarios del Instituto Peruano de Economía ( aquí ).
martes, diciembre 27, 2011
La Educación Secundaria General vs la Educación Secundaria Técnica, una falsa antinomia
martes, diciembre 20, 2011
Cómo verificar la calidad de la educación recibida?
En un panel al que fui invitado hacer unos meses en TV Perú,
el moderador del panel nos comentaba
fuera de cámaras lo importante que es ,
a su parecer , realizar exámenes nacionales
para todos al finalizar los estudios básicos. Nos compartía su experiencia frustrante
de evaluar personas de buenas
universidades, pero poco útiles en realidad. Como se puede ver son dos problemas distintos
que se planteaba. Esta vez solo me quedaré en el primero.lunes, diciembre 12, 2011
Inequidad in crescendo
¿No será momento de pensar en otra manera de hacer economía? ¿No será el momento de comprender que el verdadero crecimiento implica que todos debemos de renunciar a algo para que TODOS podamos gozar de condiciones más dignas?
Los informes completos se pueden descargar en los siguientes links:
"An Overview of Growing Income Inequalities in OECD Countries:
Main Findings
http://www.oecd.org/dataoecd/
Y "Special Focus:Inequality in Emerging Economies (EEs)"
http://www.oecd.org/dataoecd/
miércoles, noviembre 16, 2011
Michael Merzenich y los últimos avances en neuroplasticidad
En esta conferencia realizada para TED Merzenich explica de manera sintética y clara los avances en la neuroplasticidad, y sobre todo, las aplicaciones para la mejora de la calidad de vida de las personas.
Algunos comentarios:
En primer lugar: el cerebro es como un músculo, no como una máquina o una computadora, como se le comparó alguna vez. De esta afirmación se deduce que lo que importa es el entrenamiento que se le dé al mismo.
Habla de los dos principales aportes prácticos: el aprendizaje de los niños y de los adultos mayores. Respecto a los niños cambia nuestra concepción de niños con problemas de aprendizaje o niños con retardos o retrasos. Nos muestra que todo depende del tipo de entrenamiento que se dé a aquellas zonas que tienen el problema. Lo que nos muestra es que muchos de los problemas de lectura son solucionables si de realiza la estrategia correcta. Lo mismo con ancianos. Ha trabajado con personas de 80 a 90 años en experimentos en los que recuperan memoria y habilidades lingüísticas, con un entrenamiento debido.
Vale la pena ver el video, y sobretodo conocer y comprender mejor el aporte de la neuroplasticidad a la educación. Creo que se vienen cosas bonitas para hacer realidad el sueño de la equidad educativa.
Este es su blog http://merzenich.positscience.com/
jueves, noviembre 10, 2011
El cerebro que se cambia a sí mismo
La neuroplasticidad va a revolucionar todo. Puesto que estamos cambiando la manera de entender el cerebro humano.
Estos videos son muy buenos y explican explican el trabajo de Doidge. Están en español.
Referencia
Doidge, N. (2007). The brain that changes itself: Stories of personal triumph from the frontiers of brain science: Penguin Group USA.
Neuroplasticidad: Paul Bach-y-Rita por raulespert
Neuroplasticidad por imaginacion: A. Pascual-Leone por raulespert
Neuroplasticidad: Mitch Tyler - Yuri Danilov por raulespert
Neuroplasticidad: Barbara Arrowsmith por raulespert
lunes, noviembre 07, 2011
Más tiempo para aprender
sábado, noviembre 05, 2011
Ambientes que educan
Me encantó el centro de educación inicial de Japón.
www.oecd.org/edu/facilities/compendium
Este muestra al Liceo Técnico Profesional la Florida, Santiago, Chile
Cada escuela una gran escuela
Este video muestra el trabajo de una escuela de educación especial en Austria, asombroso.
La enseñanza de educación cívica y el uso de internet
Algunos comentarios de Cuban.
Learning Civics through Digital Engagement: An Oxymoron?
de Larry Cuban on School Reform and Classroom Practice de larrycuban
Left far behind in the wake of No Child Left Behind has been the teaching of Civics. Once a ninth grade fixture in social studies since World War I–yes, a century ago in a surge of enthusiastic curricular change, educational progressives in the U.S. established Civics to prepare students to be responsible citizens. By the 1950s, U.S. students took Civics, Problems of American Democracy, and U.S. Government in high school. Since then, these courses have shrunk considerably.
The decline in course-taking has occurred over decades as policy elites have replaced the civic mission of public schools with one that seeks to make public schools an arm of the economy. With state standardized tests and accountability seizing schools over the past quarter-century, teaching Civics has become a casualty of the narrowed school curriculum. Whether course-taking is equivalent to civic literacy is debatable but the 2010 National Assessment of Educational Progress in Civics revealed widespread lack of knowledge about the mechanics of government and democratic practices.
martes, noviembre 01, 2011
La neuroplasticidad y la renovación de la profesión docente
The Brain that changes itself
Una materia que me ha estado llamando poderosamente la atención es el surgimiento de una nueva corriente de la medicina relacionada con la ciencia neurológica, la Neuroplasticidad.
Sobre ello encontré un libro que se llama The Brain that changes itself, de Norman Doidge, que presenta de manera coloquial y simple, pero profunda, el impacto que la Neuroplasticidad tiene, que creo puede llegar a tener un impacto enorme no sólo en la medicina sino también en la cultura.
Entre los contenidos mencionados aparece el trabajo de un médico norteamericano que se llama Michael Merzenich, creador de Posit Science, una compañía orientada fundamentalmente para que la gente mayor pueda recuperar facultades mentales -como la memoria o el sentido de alerta- a través de productos ofrecidos de manera online.
Yo me he inscrito en uno de sus programas, y de las 40 clases que posee ya he tomado dos, por lo que todavía no puedo decir si mi emergente senilidad se está retrasando, pero sí puedo asegurar que me habría gustado conocer este sistema hace 30 años, porque mi inglés está mejorando enormemente así como mi capacidad de escuchar distinciones finas.
Para los que quieran saber más les recomiendo que visiten el sitio web.
Esta es una nueva tendencia de "Brain Training" donde no se trata de entrenar la capacidad de entender, sino básicamente la capacidad de reconstituir circuitos neuronales que estén disponibles.
Ahora, por supuesto que al final provoca efectos en la mente, pero en cierto sentido se trata de considerar al cerebro como un músculo que es capaz de desarrollarse, mantenerse y cuidarse.
He querido compartir con ustedes estas lecturas que en el último tiempo han tenido sobre mi un gran impacto.
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miércoles, octubre 26, 2011
Influencia de los blogs en el pensamiento
sábado, octubre 01, 2011
Comprendiendo más y mejor a los más pequeños
Estos tres videos del Centros del Desarrollo Infantil de la Univesidad de Harvard titulado "Los tres conceptos nucleares del desarrollo temprano" nos ayudan a comprender un poco más los procesos de configuración del cerebro en los niños. De recomendable difusión.
El tercer video ilustra desde la perspectiva de la neurociencia el daño, a veces irreparable que se realiza, cuando se genera en el niño situaciones de estrés tóxico. Estas ideas se pueden revisar de manera más profunda en este documento: A Science-Based Framework for Early Childhood Policy
Capítulo 1: Las experiencias construyen la arquitectura del cerebro
Capítulo 2: Las interacciones ida y vuelta configura los circuitos cerebrales
Capítulo 3: El estrés tóxico desbarata un desarrollo sano.
miércoles, septiembre 21, 2011
Renovando la energía docente
En este link se explica la estrategia del programa y en este se pueden ver todos los documentos del mismo.
La estrategia se realizó también en Ontario y Columbia Británica.
lunes, septiembre 19, 2011
Cuestión de sistemas
miércoles, septiembre 07, 2011
Nuevos senderos para las matemáticas
jueves, septiembre 01, 2011
El alineamiento constructivo
jueves, agosto 11, 2011
Logros contra todo pronóstico
¿Queremos vacaciones para aprender o desaprender?
lunes, agosto 08, 2011
¿Por qué el toro olvida que fue becerro?
Todos la aceptan, pero cuando de aplicarla se trata, no se
cumple y nos volvemos irrespetuosos, no sabemos comprender a los demás, no
escuchamos, o no nos esforzamos en ponernos en el lugar del otro. Ojo, ser
profundamente
empático no se opone a ser profundamente decidido en lo que
se quiere hacer (por ejemplo: tener la prioridad
mejorar logros de aprendizaje en habilidades básicas). viernes, julio 22, 2011
Aprendizaje es el trabajo
Citando a Elmore afirma que "el problema es que no hay espacios ni oportunidades para que los profesores se comprometan con un continuo y sustantivo proceso de aprendizaje de sus propias prácticas... observando y siendo observados por otros profesores en sus propios salones de clases y en las clases de otros profesores en escuelas con similares problemas de aprendizaje" (p. 127)
www.michaelfullan.ca/Articles_11/11_July_Fullan_Learning_is_the_Work.pdf
lunes, julio 18, 2011
Todo es un remix
el artículo de Malcom Gladwell en el que realiza una crítica al mito de los innovadores o creadores y demuestra que al final en esencia son copiadores, y su aporte está en la remodelación o en el hacer un remix de la invención de otro y sumarla a otras invenciones. Lo que no quita el mérito a los mismos sino que les da su justo lugar.









