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El cuento que no escribió ningún niño

Roberto Barrientos Mollo Abrí el primer fólder con gusto. Me habían invitado como jurado de la etapa de red del Premio Nacional de Narrativa y Ensayo José María Arguedas, y yo siempre llego contento a estos encuentros: estar con mis escuelas, con mis docentes, con mis directores, es de las cosas que más disfruto de mi trabajo. Antes de empezar la revisión hubo café, saludos, conversación. Luego, los fólderes. Leí el primer cuento. En la tercera línea ya lo sabía. Esto no lo escribió un niño. No fue una intuición vaga. Fue el tipo de guion, el tipo de redacción, esa tersura sin fisuras que uno reconoce cuando ha leído miles de textos escolares. Seguí revisando. Cuentos y fábulas de primaria, cuentos y ensayos de secundaria. Luego contrasté mis sospechas con varias herramientas de inteligencia artificial. El diagnóstico se repetía: demasiado sintético, demasiado perfecto. Y aquí quiero ser honesto: ningún detector es infalible, y no pondría las manos al fuego por cada caso individual. Pe...

El COTEACHING


Estoy revisando uno de los últimos libros de Michael Fullan, Realization.
Comparto algunos apuntes. Si bien el Coteaching lo conocemos, pero la riqueza de la estrategia de York fue que se aplicó a nivel de todo el sistema.
En el proyecto Escuelas de Avanzada, llegamos a aplicar con algunos docente la videoevaluación y la experiencia fue bastante enriquecedora y generadora de cuestionamientos acerca de los procesos de enseñanza de los docentes.
Una estrategia clave para romper creencias y paradigmas docentes, que sí da resultados.
Algo muy interesante que se generó fue el Coteaching o Coenseñanza, que consiste en dictar clases en equpos de profesores del mismo grado, área, escuela o del equipo de la zona.
se hacía lo siguiente:
  • "trabajar juntos en los ambientes reales de clases
  • Discutir y planificar investigaciones sobre la evaluación para tener información sobre el aprendizaje
  • Analizar el trabajo del estudiante para guiar los procesos de enseñanza aprendizaje (la data o información de hoy son los procesos de aprendizaje de mañana)
  • Cofacilitar discusiones del aula
  • Examinar e implementar estrategias para el alto rendimiento (high yield) basadas en la información
  • Relfexionar sobre la coenseñanza y el trabajo en conjunto a través del uso del video y la consiguiente discusión acerca de qué funciona, qué no y qué podría hacer la diferencia la próxima vez.
  • revisar video clips para ver-escuhar para el trabajo, la voz del estudiante preguntas y pensamiento crítico.
  • Planificar los próximos pasos para el aprendizaje del estudiante y el aprendizaje del docente basado en una evaluación formativa, esto es, trabajar desde donde los estudiantes están aprendiendo.(p.52)

  • Ver Sharratt, L., & Fullan, M. (2009). Realization: The Change Imperative for Deepening District-Wide Reform: Corwin Press.

Aquí escribes el resto del contenido que no se vera.

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