Comparto mi síntesis y comentarios del reciente artículo de Fullan. Si pueden leer el documento completo mejor.
Escogiendo los conductores errados para la reforma del sistema
Referencia:
Fullan, M. (2011). Choosing the wrong drivers for whole system reform. Victoria: Center for Strategic Education.
Paper preparado para el Centro Estratégico para la Educación de Melbourne (Australia)
Los elementos cruciales para una reforma del sistema exitosa son cuatro:
1. Motivación intrínseca,
2. Mejoramiento de la instrucción (nota del traductor: en lengua inglesa se entiende como procesos de enseñanza-aprendizaje),
3. Trabajo en equipo y algo que Fullan llama
4. “Allness”, es decir, que la reforma llegue a todos (alumnos y profesores).
Fullan comenta que muchos sistemas no solo no tienen estos componente sino que, además para terminar de dañar lo que se ha hecho, eligen conductores que empeoran las cosas.
“La clave en la reforma del sistema es entender la energía de educadores y estudiantes como el centro de la fuerza del cambio” ( p3.).
Muy interesante lo que dice Michael, el truco está en hace explosionar la energía poderosa que se encuentra detrás de la motivación intrínseca, esto es, el hacer las cosas no por incentivos externos, sino porque en un bien intrínseco para la persona. Podríamos decir, lo hace bien porque le gusta.
Fullan comenta que lo más triste de los wrong drivers (lo he traducido como conductores errados o estrategias erradas) es que lo utilizan países y sistemas que han salido mal parados en las evaluaciones estandarizadas, como decíamos, lo único que hacen es empeorar la situación.
Los conductores errados o estrategias incorrectas son:
1. La rendición de cuentas o accountability: usando resultados de pruebas y evaluación docente, para premiar o castigar al docente y a las escuelas versus la capacidad de construir.
2. La visión del docente individual y la calidad del liderazgo: promoviendo lo individual versus soluciones de equipo
3. La tecnología: invertir y asumir que las maravillas del mundo digital nos traerán la solución versus centrarse en los procesos de enseñanza-aprendizaje.
4. Estrategias fragmentadas versos estrategias sistémicas o integradas.
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