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El cuento que no escribió ningún niño

Roberto Barrientos Mollo Abrí el primer fólder con gusto. Me habían invitado como jurado de la etapa de red del Premio Nacional de Narrativa y Ensayo José María Arguedas, y yo siempre llego contento a estos encuentros: estar con mis escuelas, con mis docentes, con mis directores, es de las cosas que más disfruto de mi trabajo. Antes de empezar la revisión hubo café, saludos, conversación. Luego, los fólderes. Leí el primer cuento. En la tercera línea ya lo sabía. Esto no lo escribió un niño. No fue una intuición vaga. Fue el tipo de guion, el tipo de redacción, esa tersura sin fisuras que uno reconoce cuando ha leído miles de textos escolares. Seguí revisando. Cuentos y fábulas de primaria, cuentos y ensayos de secundaria. Luego contrasté mis sospechas con varias herramientas de inteligencia artificial. El diagnóstico se repetía: demasiado sintético, demasiado perfecto. Y aquí quiero ser honesto: ningún detector es infalible, y no pondría las manos al fuego por cada caso individual. Pe...

Qué podemos hacer para apoyar a los nuevos profesores

El reciente reporte de la OECD Teaching in focus se titula "¿Qué podemos hacer para apoyar a los nuevos profesores?". Entre los aportes está es que se debe ayudar a que desarrollen un mayor sentido de auto-eficacia. Un problema es que ellos reciben las misma clases que un profesor experimentado, siendo su primer año. y en mucho países sin ningún tipo de acompañamiento. 
Como pueden ver el cuadro  en mucho países sólo el 20% o 30% de escuelas ofrecen algún tipo de acompañamiento o sistema de mentoría a los nuevos docentes (el color naranja indica programa de mentoría y el gris un tipo de inducción).
Creo que es un tema muy importante y pocas veces tratado con la importancia que se merece. Me pongo a pensar en mis primeros años de docencia. Sin ningún tipo de acompañamiento, algunas clases me iban bien otras no. Me acuerdo que el primer año me fue muy bien con 4to de media, con ellos dictaba psicología y comunicación, mientras con 3ro no , y con mis tutoriados, los de 2do, regular.  Creo que con una acompañamiento sistemático desde temas de didáctica de las materias a gestión del salón de clase hubiera mejorado bastante mi eficacia y mi sentido de auto-eficacia.¿Cuánto más hubieran podido aprender los muchachos? Pero no es tarde, podemos hacerlo por millares de docentes en sus primeros años de enseñanza.
Leer  Teaching in focus 2012-02 (setiembre)