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El cuento que no escribió ningún niño

Roberto Barrientos Mollo Abrí el primer fólder con gusto. Me habían invitado como jurado de la etapa de red del Premio Nacional de Narrativa y Ensayo José María Arguedas, y yo siempre llego contento a estos encuentros: estar con mis escuelas, con mis docentes, con mis directores, es de las cosas que más disfruto de mi trabajo. Antes de empezar la revisión hubo café, saludos, conversación. Luego, los fólderes. Leí el primer cuento. En la tercera línea ya lo sabía. Esto no lo escribió un niño. No fue una intuición vaga. Fue el tipo de guion, el tipo de redacción, esa tersura sin fisuras que uno reconoce cuando ha leído miles de textos escolares. Seguí revisando. Cuentos y fábulas de primaria, cuentos y ensayos de secundaria. Luego contrasté mis sospechas con varias herramientas de inteligencia artificial. El diagnóstico se repetía: demasiado sintético, demasiado perfecto. Y aquí quiero ser honesto: ningún detector es infalible, y no pondría las manos al fuego por cada caso individual. Pe...

Es posible hacer el visible el aprendizaje de los estudiantes

Comparto el artículo que escribí para la Revista Antesala de octubre sobre el aporte de la investigación a la práctica educativa.


En un episodio de la serie “Charlie Brown”, el protagonista les apostó a sus amigos que le enseñaría a hablar a Snoopy. Luego de una semana, ellos se acercaron y reclamaron la apuesta argumentando que la mascota no había logrado hablar. Charlie les respondió: “Yo no dije que iba a aprender a hablar yo solo aposté a que le iba a enseñar a hablar, y eso es lo que hice”. 


Esta historia grafica el dilema de la educación del siglo XX. Hemos generado un sistema, una infraestructura y un andamiaje que garantiza la enseñanza, pero no el aprendizaje.  No es un secreto que cuando hemos cumplido el programa curricular, es decir, hemos garantizado la enseñanza de un conjunto de competencias, capacidades y contenidos,  muchos y, lamentablemente, cada vez más estudiantes, no logran lo esperado.  Para muestra un botón: veamos los logros en matemática en la  Evaluación Censal de Estudiantes (Gráfico 1). Después de cuatro años de esfuerzos el 76% de todos los estudiantes de Lima no logra las competencias básicas en matemática.

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