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Los dilemas de la escala:Cuando una buena idea se encuentra con el mundo real

  I Leí el artículo de Jessica Winter en The New Yorker un domingo por la noche, cuando debería haber estado revisando los reportes de campo que Vicentina me envía desde Paruro. Se titulaba “The Miseducation of Maria Montessori” y contaba una historia que conozco bien: la de una pedagogía nacida para los más pobres que terminó siendo privilegio de los más ricos. Winter describe cómo Montessori abrió su primera Casa dei Bambini en 1907 en San Lorenzo, un barrio obrero de Roma con altas tasas de pobreza. Los niños que atendía eran tan pobres que no reconocían los cubiertos que ponían en la mesa. Y sin embargo, esos niños mostraron una respuesta extraordinaria al método. Aprendieron a escribir con entusiasmo, usando letras móviles recortadas en papel de lija. Era, por cualquier medida, un éxito pedagógico notable. Pero entonces algo sucedió. La fama llegó. Los alcaldes, los embajadores, los aristócratas empezaron a prestar atención. La primera escuela Montessori en Norteamérica se a...

Investigación sobre Desempeño docente y aprendizaje: una aproximación a las prácticas pedagógicas del maestro peruano

Siempre es grato leer avances en investigación educativa peruana. En este caso Natalia González, Mariana Eguren y Carolina de Belaunde buscaron comprender el desempeño del docente en aula en una muestra tomada de Arequipa, Huamanga, Iquitos y Piura. En 10 escuelas y 17 maestros observados  en 5 áreas curriculares distintas durante 68 horas.

Apuntes:
Algunos patrones que encontraron en las cuatro regiones:
"Un elemento coincidente en las cuatro ciudades es la virtual ausencia de claros momentos diferenciadores en la sesión (momentos de inicio, de desarrollo y de cierre)"
"en ninguna de las diecisiete aulas visitadas es habitual leer o escribir, salvo cuando se trabajan ejercicios específicos para la comprensión lectora o cuando secopia en el cuaderno"

Aquí viene lo más interesante. Sus descubrimientos sobre la retroalimentación como herramienta pedagógica, afirman que :
 "Lamentablemente, está prácticamente ausente de las aulas visitadas...A partir de las respuestas que dan los alumnos a los maestros no se construye otra cosa: los alumnos no reciben información con respecto a sus respuestas, y el profesor no las comenta, no las cuestiona, ni formula nuevas preguntas a partir de ellas"
Como se puede ver hay mucho por hacer para transformar la práctica docente. Pero es motivo de alegría algunas mejorías como la disminución de posturas autoritarias o uso de violencia por parte de los docentes.
El tema de la retroalimentación me preocupa, puesto que siendo uno de los factores más potentes para generar logros, ni siquiera es incipiente en las aulas visitadas, sino ausente.

Leer el artículo completo: Desempeño docente y aprendizaje: una aproximación a las prácticas pedagógicas del maestro peruano
http://www.cies.org.pe/sites/default/files/files/articulos/economiaysociedad/02-eguren.pdf

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